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Des jeux éducatifs en bois pour les enfants en maternelle

Un enfant développe ses compétences grâce aux stimulations psychomotrices, sensorimotrices et relationnelles qu'il vit depuis tout petit. Il a besoin de jeux, de temps de partage, de manipuler pour stimuler sa pensée, son imaginaire et développer son cerveau.

C'est dans l'optique d'apprendre en s'amusant que nos équipes ont imaginé la collection "pédagogique".

11 jeux éducatifs en bois FSC® composent cette gamme, ils permettent aux enfants à partir de 2 ans d'apprendre les premières notions abordées en maternelle et proposent plusieurs niveaux de difficulté et la possibilité de jouer en autonomie ou en duo.

Puzzle d'Observation - Jardin

Conçue avec une professeure des écoles

Cette gamme a été conçue en collaboration avec une professeure des écoles. Elle permet aux enfants à partir de 2 ans d'apprendre les premières notions abordées dès le cycle 1.

"Comment ça marche ?, "Comment puis-je comprendre et résoudre un défi qui se présente à moi ?" : autant de questions que doit pouvoir se poser un enfant. Et la mission de Janod est de l'accompagner dans son développement en le préparant à explorer son monde.

Certains apprentissages peuvent être abstraits pour les plus petits. La manipulation des éléments du jeu leur permet d'essayer diverses combinaisons et d'apprendre à leur rythme par essai-erreur, de manière plus concrète : ils apprennent alors sans même s'en apercevoir !

Proposer un jeu pédagogique à votre enfant, c'est lui permettre d'approfondir des notions apprises en classe au travers d'une activité enrichissante, avec une vraie valeur éducative.

Les jeux de cette collection s'inscrivent dans notre volonté de proposer aux enfants des supports ludiques et évolutifs, pour leur permettre d'expérimenter et ainsi de se construire pas à pas, tout en s'amusant !

Se Repérer dans l'Espace - le Jardin

"En maternelle, les professeurs ont souvent recours à l’utilisation d’ateliers autonomes pour que les enfants aient toujours une activité à réaliser lorsqu’ils ont terminé leur travail."

Marie, professeure des écoles

Ateliers autonomes ou en duo

Avec les jeux éducatifs de cette collection, vous pouvez reproduire des ateliers pédagogiques chez vous ! Cette gamme est adaptée aux apprentissages clés de la maternelle et à une utilisation en classe ou à la maison.

A l'école, les petits peuvent être amenés à prendre part à des ateliers ludiques à plusieurs pour découvrir une notion spécifique. Ils participent alors chacun leur tour, ou collaborent pour atteindre un objectif commun : un concentré d'apprentissages ! Ils peuvent ensuite passer à l'atelier suivant, ce qui leur permet de ne pas se lasser et de rester concentrés sur leur activité.

L'enfant peut jouer seul à la maison pour expérimenter à son rythme. Il prend le temps d'observer, de manipuler ... Pour découvrir en autonomie. Il va prendre des initiatives et aura peut-être moins peur de se tromper ! C'est un moment de découverte qui n'appartient qu'à lui.

Accompagné par un adulte, le jeu prend une toute nouvelle dimension : "Essaie de placer le lapin derrière l'arbre", "Peux-tu me montrer le chiffre 5 ?" Les possibilités sont multiples ! Ces instants d'échanges et de partage avec un adulte ou d'autres enfants sont riches d'apprentissages, ils permettent d'adapter le jeu aux progrès des plus petits et de débloquer des situations où ils ont parfois besoin d'être guidés d'avantage pour comprendre.

Se repérer dans l'Espace - Chat et Souris

"Pour la majorité des jeux, il est je pense nécessaire de passer par une découverte avec un adulte [...] Une fois que l’enfant a bien compris le principe du jeu, il peut bien entendu s’en servir seul ou avec d’autres enfants."

Marie, professeure des écoles

Jeux éducatifs évolutifs

Le grand avantage des jeux en bois, c'est leur durabilité. Les matériaux sont nobles et résistants, les jouets peuvent se transmettre et être manipulés encore et encore par plusieurs générations de petits curieux ! Tous les jouets de cette collection sont en bois et carton FSC®.

Pour être toujours plus durables, ces jeux pédagogiques ont été pensés avec plusieurs niveaux de jeux. Évolutifs, ils s'adaptent aux progrès des plus jeunes et peuvent ainsi être exploités dès 2 ans et jusqu'à 6 ans.

Une compétence est maîtrisée et une certaine confiance est acquise ? Chouette ! Maintenant, place à un nouveau challenge ! Rajoutez des éléments pour complexifier le jeu, retournez les cartes pour découvrir de nouvelles variantes ou invitez les enfants à s'auto-corriger !

Les jeux de la gamme Pédagogie sont complétés par une multitude d'éléments que vous pouvez introduire progressivement aux mécaniques de jeu de votre enfant, le tout sur un même support en bois : de nouveaux défis s'offrent alors aux petits !

Toute la famille adore voir les enfants progresser et maîtriser de nouvelles compétences chaque jour. Proposer de nouvelles variantes aux jeux éducatifs des tout-petits, c'est leur donner la possibilité de voir plus loin pour toujours se dépasser, apprendre et grandir !

Tableau à Double Entrée - Escargots

Les jeux éducatifs de la collection Pédagogie en vidéo :

10 questions à Marie, professeure des écoles ayant participé à la conception de la collection :

1. A quelle tranche d’âge s’adresse ces jeux ?

Les jeux de la gamme pédagogique s’adressent plutôt à des enfants entre 2 et 6 ans.

2. Quelles sont les grandes compétences travaillées en maternelle ?

En maternelle les compétences sont réparties en cinq domaines. Les grandes compétences travaillées ont toutes leurs importances et sont très nombreuses, voici celles qui correspondent aux jeux auxquels j’ai pu participer :

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre,

- S’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis,

- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée,

- Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre,

- Reformuler le propos d’autrui,

- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

- Évaluer et comparer des collections d’objets, réaliser des collections,

- Mobiliser des symboles analogiques (constellations, doigts, chiffres) pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité jusqu’à 10 au moins,

- Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins : les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales,

- Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix,

- Parler des nombres à l’aide de leur décomposition,

- Commencer à comparer deux nombres inférieurs ou égaux à 10 en chiffres,

- Commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections, d’ajout ou de retrait, de produit ou de partage ;

- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme, leur contenance, leur longueur, leur masse,

- Reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre),

- Savoir nommer quelques formes planes dans toutes les configurations et orientations,

- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblages de solides),

- Identifier une organisation régulière et poursuivre son application.

- Ordonner une suite de photographes ou d’images, pour rendre compter d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité,

- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères,

- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications,

- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixe ou animées,

- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux,

- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.

3. Quel a été ton rôle dans la conception de cette collection ?

Mon rôle dans la conception de cette collection a surtout été de répondre à des questions pratiques. Comme, par exemple, le nombre d’éléments, les différents niveaux, la praticité de la mise en place du jeu, les consignes, la mise en place possible en classe ou à la maison ... De donner des indications afin d'éviter de reproduire des contraintes identifiées sur des jeux qui existent déjà.

4. En classe, dans quel cadre/contexte proposes-tu ces jeux aux enfants ?

En classe ces jeux peuvent à la fois être proposés en atelier, c’est à dire un groupe d’enfant avec l’accompagnement du professeur. Ou bien pour certains en atelier autonome.

En maternelle, les professeurs ont souvent recours à l’utilisation d’ateliers autonomes pour que les enfants aient toujours une activité à réaliser lorsqu’ils ont terminé leur travail. En effet, nous nous organisons généralement en groupe, avec un atelier animé par l’enseignant, un par l’ATSEM et un ou deux autres en autonomie. Lorsqu’ils travaillent en autonomie, il faut que les élèves puissent être toujours en activité même lorsqu’ils ont fini leur tâche.

Dans ma classe ces ateliers sont rangés dans un meuble à tiroirs et répartis par domaine (« français », « mathématiques » et « sciences ou motricité fine »). Lorsqu’un enfant en autonomie a terminé son travail, il peut aller prendre un atelier autonome dans le domaine indiqué.

5. Y a-t-il plusieurs niveaux de jeux en fonction des progrès de l’enfant ? Comment ces jeux s’adaptent à leurs compétences ?

Tous les jeux auxquels j’ai pu participer sont conçus pour évoluer en fonction de l’âge et de la progression de l’enfant. En effet, pour moi les jeux doivent avoir des bénéfices pour être exploités durablement par un enseignant, ils doivent donc pouvoir s’adapter à plusieurs niveaux et à tous les enfants.

6. L’enfant peut-il jouer seul ? L’accompagnement d’un adulte est-il nécessaire ?

Pour la majorité des jeux, il est je pense nécessaire de passer par une découverte avec un adulte avant que l’enfant puisse y jouer seul. Une fois que l’enfant a bien compris le principe du jeu, il peut bien entendu s’en servir seul ou avec d’autres enfants.

7. Ces jeux sont-ils faits pour être utilisés en classe par des professeurs uniquement ou peut-on s’en servir à la maison ?

Ces jeux peuvent être sans problème utilisés à la maison avec l’aide d’un parent.

8. Comment utiliser ces jeux éducatifs à la maison avec les enfants ?

A la maison, pour moi il est important de vraiment les utiliser en tant que jeux et non comme apprentissages. Les enfants sont particulièrement sollicités à l’école, on leur demande beaucoup d’attention et de concentration. Il me semble donc qu’à la maison, cela peut être plus une possibilité de jouer tout en « révisant » les notions vues en classe.

9. Comment mettre en place un atelier pédagogique à la maison ?

Les ateliers pédagogiques peuvent être mis en place comme à l’école. C’est à dire les découvrir et les comprendre à l’aide d’un adulte, puis ensuite être mis à disposition facilement pour que l’enfant puisse s’en servir seul quand il en a envie.

10. Quels sont tes conseils pour encourager un enfant à approfondir les connaissances acquises en classe à la maison de manière amusante, sans que ça soit perçu comme une corvée/des devoirs ?

Pour moi, tout doit passer par le jeu sans que l’enfant ne s’en aperçoive. Dans des situations du quotidien, par exemple la douche, jouer à Jacques a dit pour nommer les parties du corps, ou bien faire la cuisine en nommant les ustensiles ou les ingrédients ... Jouer à des jeux simples de société, lire des albums de jeunesse et demander à l’enfant de re-raconter l'histoire lui-même.

Il faut surtout que cela soit agréable pour lui, si cela ne l’est plus il faut arrêter et ne pas insister.

Jeux éducatifs Janod :